М Большой негатив .
Р Да, все учебные учреждения, ну, школа в основном. Институты не так уже. Они потом уже взрослее. А школа – это – да, – на уровне пока ещё формируется.
Р Да. И там, и в метро, и везде. Чтобы люди всё знали.
Р Как бы не сильно бы. Я считаю, что не сильно надо это всё превращать как бы в военно-полевые отношения. На самом деле достаточно в тех же самых техникумах, вузах, даже в школы просто… провести уроки те же самые, провести экскурсии элементарные.
М А ещё о недостаточно?
Р Ну, как бы… ну, везде вешать плакаты по ядерной безопасности – прятаться, там, за парту, или как себя вести, или какой прекрасный у нас есть завод "Радон". Как бы если будет везде висеть – смысл? У нас и так социальных проблем масса. Масса социальных проблем, которые надо .
Р Это тоже проблема.
Р Это как бы проблема.
Р Но я же не говорю, что на квадратный метр должно, там, висеть их миллион.
Р Но не настолько массово.
Р Да, информировать школьников. Но это должно быть наглядно. Не должно быть лекций. Должна быть наглядная какая-то, интересная... та же самая экскурсия, например. Это было бы намного интереснее.
Р И в отношении школьников: вот лучше, это когда вот в начальных классах оно идёт. Старшеклассникам оно уже… а вот начальные классы – они же, как губки. Они же всё… они пришли – им всё интересно.
М Начальным классам.
Р Начальным классам. Вот именно начальным классам. Они всё это…
Р Может быть, видеофильм познавательный.
Р Для них это вот… и они впитают в корочку себе что-то. И что-то у них останется, они заинтересуются.
Р Игры новые, там, какие-то , сумасшедшие. Все дети сидят у компьютера.
Р В конце концов – да, – компьютерная игра.
Р Вот игры, да. Чтобы они знали, что вот где-то произошла там какая-то… что нужно сделать, там… эвакуацию. Что-нибудь интересное. То есть .
М В духе времени.